1、高三英語復(fù)習(xí)計劃靈山中學(xué)陳必羽一、指導(dǎo)思想通過系統(tǒng)扎實的第一輪復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識、夯實基礎(chǔ)。

2、抓住中等生，促進學(xué)困生，進一步提高優(yōu)等生。

【資料圖】

3、二輪側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)試技能，三輪綜合以查漏補缺。

4、力爭在2010年高考中取得滿意的成績。

5、二、教材處理重點放在高一、高二教材的疏通與鞏固上。

6、要求學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)單元知識之前必須熟讀教材。

7、教師必須把好檢查驗收關(guān)，確保中等生以上能夠準(zhǔn)確、流利地讀熟教材中的閱讀材料，以熟讀促進單詞的掌握和語感的增加。

8、高三教材以閱讀為主，以高考要求為標(biāo)準(zhǔn)進行取舍與重組，以進一步增強能力水平和應(yīng)試技巧。

9、三、復(fù)習(xí)資料一輪復(fù)習(xí)以《創(chuàng)新設(shè)計---高考總復(fù)習(xí)》（英語）為復(fù)習(xí)材料，適當(dāng)刪補，每兩個單元5~6個課時；其配套的《綜合能力檢測》作為學(xué)生作業(yè)，要求批改和講評。

10、四、進度安排 一輪復(fù)習(xí)3月底前結(jié)束。

11、4月進入二輪復(fù)習(xí)，5月中旬開始模擬綜合。

12、 五、高三英語復(fù)習(xí)-方法四步走： 明確復(fù)習(xí)目的，理清思路 高考是以考查學(xué)生英語運用能力為主的。

13、盡管如此，仍有相當(dāng)多的高三英語教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”復(fù)習(xí)方法組織新教材的復(fù)習(xí)，大量的課堂時間都被用于“炒冷飯”，串講復(fù)習(xí)課文中重復(fù)的語言點，而忽視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

14、 這樣做使學(xué)生感到枯燥無味，更有礙于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費時多，收效少”。

15、 高考復(fù)習(xí)首先要明確目的。

16、目前高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。

17、高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運用能力。

18、但知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試不可避免地要結(jié)合對知識的測試，這是對學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。

19、大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準(zhǔn)備。

20、例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，假如學(xué)生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。

21、 然而，高三復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運用能力的過程。

22、如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進行復(fù)習(xí)，在這么短的時間內(nèi)達到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因為語言運用能力只靠串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀能力。

23、因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。

24、 2、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ) 針對上述問題，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。

25、我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。

26、再者，在復(fù)習(xí)過程中，教師結(jié)合高考考點進行針對性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語言知識，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。

27、在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

28、 (1)詞匯復(fù)習(xí) 英語詞匯的復(fù)習(xí)十分重要。

29、詞匯十分繁雜豐富，復(fù)習(xí)時要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。

30、所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關(guān)知識的聯(lián)系，盡可能爭取訓(xùn)練到位、熟練運用。

31、 5．歸納復(fù)習(xí)之后，再配上高考考點及對應(yīng)練習(xí)，提高學(xué)生的實際運用能力。

32、詞匯復(fù)習(xí)要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。

33、復(fù)習(xí)時要做到詞不離短語、詞不離句，結(jié)合科學(xué)的練習(xí)方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結(jié)合起來： (2)句型復(fù)習(xí) 對中學(xué)課本中慣用句型可按語法結(jié)構(gòu)、用法等進行歸類總結(jié)，如：倒裝、省略、插入語、強調(diào)句、祈使句、反意問句、感嘆句、復(fù)合賓語、并列等結(jié)構(gòu)以及各種句型。

34、這些句型結(jié)構(gòu)也是高考命題的熱點。

35、 (3)語法復(fù)習(xí) 語法的復(fù)習(xí)不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎(chǔ)。

36、不重視語法教學(xué)，勢必會造成學(xué)生張口動筆就錯、語言不規(guī)范。

37、SEFC教材的語法項目編排分散，高三復(fù)習(xí)時必須相對集中，系統(tǒng)歸納。

38、我們不能照搬幾年前的做法，語法復(fù)習(xí)得過深過難。

39、教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。

40、但在高三后期，要“丟掉語法”，用盡可能多的時間去進行閱讀、寫作和聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

41、 集中復(fù)習(xí)中學(xué)課本中的各種時態(tài)時，要比較它們的用法特點；復(fù)習(xí)非謂語動詞時可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點；復(fù)習(xí)非謂語動詞做賓語的用法時，可用圖表形式列出，并附例句、考點、高考題。

42、 (4)日常交際用語歸納 中學(xué)英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。

43、由此，我們可根據(jù)(教學(xué)大綱)所列的30項“日常交際用語”對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統(tǒng)化，總結(jié)出相關(guān)話題的典型句型，并設(shè)置語境讓學(xué)生實踐，學(xué)會運用。

44、如：“Asking the way"在中學(xué)課本中學(xué)過八次，復(fù)習(xí)時可歸納有關(guān)問路的典型句型，以便幫助學(xué)生理解和運用。

45、 另外，交際功能項目的歸納復(fù)習(xí)也可以和聽力復(fù)習(xí)結(jié)合起來，如此復(fù)習(xí)有助于聽力的提高。

46、 (5)課文整體復(fù)習(xí) 教師必要時可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文并到一起復(fù)習(xí)。

47、如，按題材把課文分類，可引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文章的特點，獲得深層理解能力和規(guī)范表達能力。

48、復(fù)習(xí)時可閱讀與之相關(guān)的補充材料，撰寫相關(guān)題材的習(xí)作。

49、 六、以培養(yǎng)閱讀能力為中心，全面推進 培養(yǎng)閱讀能力一直是高中英語教學(xué)的重點。

50、閱讀理解能力也一直是高考英語測試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和短文改錯題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。

51、閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答高考英語中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。

52、通過閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強各項英語基礎(chǔ)知識，又可以學(xué)習(xí)到許多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的能力基礎(chǔ)。

53、近年來高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長句、難句增加，等等。

54、所以，我們主張在英語復(fù)習(xí)的整個過程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。

55、現(xiàn)在有的中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟部分時間用在鉆研語法和做單項填空的語法習(xí)題上，偏離了方向。

56、 課文教學(xué)要采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。

57、在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要按照高考題型和能力要求設(shè)計練習(xí)，要求學(xué)生限時閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。

58、 七、以實踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進能力轉(zhuǎn)化 在高考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯，上課也認(rèn)真聽講，可實際運用英語的能力就是不強；筆者也經(jīng)常聽到有的老師對學(xué)生考試成績不佳的抱怨：“這道題目多次講解過，為什么學(xué)生還做不好呢?”其實原因很簡單，學(xué)生缺乏語言實踐。

59、語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。

60、多實踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會自然提高。

61、 現(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調(diào)考查運用英語的能力。

62、既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在實踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。

63、語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。

64、課堂時間畢竟有限，教師應(yīng)該處理好講和練的關(guān)系。

65、如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學(xué)生用于語言實踐的時間。

66、教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，進行朗讀、背誦、模擬練習(xí)、交際運用等多種形式的語言實踐活動。

67、 在高三最后復(fù)習(xí)階段，時間很有限。

68、我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對無選擇地做大量重復(fù)的機械練習(xí)題；提倡精講精練，精選那些設(shè)計嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的練習(xí)題，限時完成，保證質(zhì)量。

69、學(xué)生通過練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。

70、教師在講評練習(xí)時。

71、不要只求答案，要進行多角度設(shè)問，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

72、 總之，高考前要針對教材的特點和高考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計劃，在有限的時間內(nèi)達到最佳復(fù)習(xí)效果。

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